语文组

从书中学到的一条管理班级的方法

张衍凯

   近日，我重读了万玮老师的《班主任兵法》，对书中的班级管理三十六计印象很深刻。其中，对第九计“隔岸观火”印象深刻，让我颇受益。

隔岸观火是指当学生越轨闯下祸事时，暂且不急于处理平息风波，让学生用心去感受、用脑去思考、用手来写成心得体会，方可增益匪浅。可谓隔岸观火、静坐其变!

在班级管理中，有很多时候，老师面对学生的矛盾，极易出现情绪激动的时候。教师的易怒容易激发学生的不满、家长的埋怨，不利于解决学生之间的矛盾。久而久之，伤身、伤心，对工作和生活都是不利的。

隔岸观火的教育智慧，让我处理起学生矛盾更从容。让学生自我反思，自己错在哪里了，别说对方的错误。教师冷静了，学生才能静下心来进行爱我反思，达到教育的最佳效果。

团建会发言稿

高瑞蒙

崇德尚学、和谐共事是我们的校风，也是我们四年级组的团队精神。四年级组的同仁们如姐妹兄弟般团结，在双减政策下，群策群力，工作中大家不断学习交流，一边学习双减政策的思想要义，一边探索双减背景之下的科学教育路子。

“双减”落地，一线教师要深化思想认识，把握双减的指导精神。但是仅仅停留在思想认识、接受的层面还不够，我认为还要不断学习领会“双减”的深刻内涵，洗礼思想，并把思想内化为教学工作的指导方针。双减政策是一把双刃剑。误解双减，就会在双减的大潮中掉队；正确认识双减政策，才能在双减背景下迎接新的挑战。如何做到减量不减质呢？我认为这对一线教师来说提高了要求。精心备课，提高课堂效率，精心布置作业，提高作业项目的意义和实用性。

教育，是学科知识和立德树人双管齐下的，不可荒废任何一个方面。双减之下，教师还要有大局观，树立全面育人思想，综合看待学生各方面的发展。

师者，父母心也。教师们都有着赤子之心，甚至比较执着。双减背景之下，我也有着自己的困惑。对于学不会的孩子，总是不想放弃，想把他们教会。但是纵观整个班级，甚至整个年级，学生与学生之间是有差距的，行为习惯与智能发展是良莠不齐的，学困生受自己的接受水平所拖累，与思维发展较快的孩子相比，他们需要多花费几倍的时间才能达到基本的学习目标，他们需要反复的练习。而这个“反复”就是需要大量时间的。那么双减背景下，这样的学生该么办？我想与其对他们的作业死缠烂打，穷追不舍，不如给他们的作业来个“瘦身”或者“私人订制”，尽量让他们在规定时间内完成。我们可以选择布置分层作业。对于基数大的班级而言，老师要把握学生的学习水平，既要对学优生有更高的要求，还要对学困生平保持平和的心态，适当降低要求，只要学生能够在其自身的基础水平上有小小的提升，这就是属于他的“大进步”。更要看到学困生在其他方面的特长，用学困生的优势来激励学困生的短板。

教育永远是一条修行之路。阅读是永不停学的重要修身课。阅读不仅提升教师自身素养，更能成为引领学生阅读的点灯人。书中有大智慧。于永正老师说，每个学生都渴望得到老师的喜欢，但要老师喜欢每位学生确实很难，若像美国教育家托德威特克尔说的：“做出喜欢他的样子”，则比较容易。爱和善意永远是无声的教育。《一线带班》这本书则让我学到精细化的班级管理方法，力求每位学生有事做，培养学生的主人翁意识。学以致用，这一条智慧锦囊我就用在了小组值日方面。所有6人小组的成员编号为ABCDEF，固定职责，比如ABC三人负责检查课间凳子归位，D专门负责倒垃圾，E、F擦黑板。还有扫地、拖地、擦窗台、整理书架等项目也平均分配到个人，大家分工合作，值日效率显著提高。

教学之路任重道远，愿我们四年级组的每位教师都能够在自己的教师之路上不断修行，不断成长。这一首打油诗送给双减之下为学生焦虑的老师们——

老师老师放轻松，

看清现实抓基础。

教会一点是一点，

您已尽力别心焦。

学习不行劳动行，

条条大路通北京

高铁修到台湾岛，

建设祖国人人好。

考取功名，科技文化来兴国；

添砖加瓦，劳动建设最强国。

两点方法，一点问题

张鹏远

之前我读过著名教育家魏书生老师的几本有关教育管理方面的文章，受益匪浅。他所倡导的管理理念就是民主和科学。在认真读取了他的文章，仔细研究了他的管理方法后，我认为他的管理理念完全值得我们借鉴，所以拿来和大家分享一下。

让学生做班级的主人，人人有事做，事事有人做。

这一点我深受启发，也制定出我们班的班级管理名单上。语文、数学组长共24人、南北路队长共4人、南北路队监督员共4人、劳动监督员3人、课间文明监督员2人、课前一支歌监督员1人、早读小老师2人等等。将班级的制度具体化，让班里的每名同学都拥有一项权利，互相监督、互相制衡。他们都有自己的记名本，每天一记录，每周一汇总，实行量化考核制。这就为每学期期末评优评先提供了真实的依据。

决策过程要民主。

班级里任何事务、任何机会，我都尽可能地体现公平公正。如：3个竞选大队委指标，好，班级内先竞选，由全班同学投票表决。再如今天的劳动教育基地启动仪式，每班要派五名代表参加。但是我们班每个小组语数组长代表都做了充分的准备，那就石头剪刀布，逐一对决最后留下5名获胜者参加活动。这样做也不为别的，就是想给学生一种希望，机会均等，人人都有机会，去公平竞争去挑战突破自己。

以上是我从魏书生老师的书中学到的两点班级管理办法。下面我提出一个在班级管理中存在的问题，双减背景下作业少了，读书和玩的时间更多了。从每月学生的绘本阅读单上就能体现，课外阅读量有了明显的提高。个别学生作业不往家带，家长一问就是写完了没有带，第二天老师检查作业学生说写完了忘家了。学生撒了慌，家长又不作为。

这种现象在我们班屡次出现，一度让我们和家长之间的关系很紧张。于是我和晨洁老师就商量着解决方案，经过一系列优胜劣汰，最终订的方法就是：每天作业必须家长签字。第二天反馈作业时没有签字的扣小组分，扣单人次分双倍。家长签字，我们也很好把握了这个度，我们强调的就是签字是看作业是否完成，而不是要求家长检查对错。这样一来，在双重监管下，极大改善了在完成作业方面的一大问题。

班级管理研讨会发言稿

田志飞

其实，班里最耗费老师时间和精力的就是那些后进生，他们习惯差、纪律差，导致学习成绩也差，还经常性地犯各种错误，这是班级管理中都会存在的一种共性现象。这就需要我们老师运用教育智慧打好“持久战”。分享名师魏书生写的《班主任工作漫谈》里的一个方法：让后进生写犯错误说明书。魏书生老师告诉学生，写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。通过写犯错误说明书，逐渐让学生提高了认识水平，改掉了坏习惯，这样比老师单纯的说教起的效果要好。

聚焦双减，为学生全面发展赋能

姚军莉

窗外夜幕降临，室内却暖意融融。在这里，我们全体四年级老师们欢聚一堂，一起畅谈“双减”政策落地后发生的各种变化，并交流彼此的做法和心得体会。

从“双减”政策的发布也可以看出，全方位推动教育产业化，回归教育的本质和初心。减少孩子们的作业负担和校外培训的负担，让孩子真正的做到劳逸结合。

作为一名教师，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年，减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等工作，切实提高课堂教学质量。

坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务，把“双减”作为一项重要政治任务抓紧抓好，多措并举提升校内教育教学质量。

一、抓好课堂主阵地，提高课堂教学效率

做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的生命高效课堂，向课堂 40 分钟要效率，保证学生“吃饱”“吃好”。

提高课堂教学质量，就要提前备课，集体研讨，改变教学形式，形成一套有效的教学设计、课件。同时，我们教研组的各位成员教师分工开发阅读教材，开出系列化阅读导读课，花样翻新的语文小游戏，这样面向全体的规范化、个性化、配套化的设计才能真正提高课堂教学的效率，让学生课后轻轻松松地做作业。

二、加强课后服务，满足学生个性化需求

学校发挥本校教师自身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。在课后延时特色课上，孩子们在专业老师的指导下学习古筝、英语口语，练习打篮球、踢足球，各社团的活动进行得有声有色。

三、完善作业管理，深化评价改革

形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。针对学生的实际情况，我们还进行了分层作业设计，让每个孩子都能找到自信，从而圆满完成每天的作业。

在团建会上，老师们畅所欲言，在彼此的碰撞中生发出美丽的智慧火花。我们互相帮助，互相启迪，互相温暖。思想引领行动，行动践行思想。聚焦“双减”，深化课改，为学生全面、协调、可持续发展赋能。

“双减”背景下家校沟通

王星

孩子的教育，不能单纯依靠学校和老师，因为孩子的成长不单单是学校的事，需要家庭、学校共同努力，协同推进，因此，双减背景下，更需要家校沟通，家校配合，形成合力。家校配合,才是教育成功的关键。请家长做到:相信老师的专业精神与老师保持良好的沟通联动老师,参与指导孩子的学习方法。多听听老师的意见,学会尊重老师。在孩子所存在的问题上,只有双方保持一种愉快而积极的沟通方式,才能共同寻求解决问题的方法。

平时我们班级有什么活动，比如运动会，书市大集等活动，都会拍照片发到班级群内，让家长多了解孩子们在学校的学习生活，也起到一定的家校沟通的作用。但是可能是已经四年级了，家长没有了新鲜感，照片发出后如同石沉大海，掀不起一点波澜。

最近读了管建刚《一线带班》，对于发照片也提出了自己的见解与做法。他指出，老师拍了照片，发到班级群内，家长自行下载。有的家长找了半天，看到自己的孩子一张也没有，心里不爽了。有的家长下载了，一比较，自己孩子的照片没别的孩子多，也不舒服了。老师明明做了好事，却没得到家长应给的好感。好的事情没有好的方式，效果同样不好。他在书中说可以“一对一”“点对点”地发给家长。家长们不知道你也给其他家长发了照片，只觉得老师特关心自己的孩子，因此家长收到照片，没有不说感谢的。

把学生照片“一对一”地发给家长，每个月每个学生发一张。一个月四个星期，把班里学生分成四大组。一个星期发一组。为了不偷懒，也为了不遗忘，可以固定拍照片、发照片的时间。看一下课程表，哪天课少些就选哪天。周一不适合，周五要过周末了，那点小喜悦未必当回事。周三、周四比较适合。正在工作状态的家长，看到老师“一对一”发来的照片，心情大好。

照片通常在学生写作业、读课文、看课外书、考试的时候拍。可以拍一个人的照片，也可以拍同桌俩的。老师一拿出手机，写作业的注意了写字姿势，读课文的挺直了腰板，谁不希望自己拿出个好形象留到照片里呢。

第一个月拍看课外书的，第二个月拍写作业的，第三个月拍读课文的，第四个月拍小组学习的，第五个月拍考试的，一学期过去了，下学期从头再来。“一对一”发给家长，家长一定喜欢，一定温暖，一定能从照片里感受到老师对自己孩子的关心。每个家长都希望老师能特别关注一下自己的孩子。99%的家长希望听到孩子的亮点,哪怕是很糟糕的孩子,因为每一个孩子对每一个家长来说都是亮点,都是希望,都是未来。孩子习惯不好,态度不好,成绩不好,回到家里却都是心肝宝贝。

现在双减背景下，家校沟通其实更应该及时、更有效，怎样把“双减”减轻的是学生的负担，而不是减轻家长的责任，家长应该怎么做，怎样委婉、有效地传达给家长呢？

犯错误，怎么办？

      孙艳丽

最近读魏书生魏老师的《教学工作漫谈》，有关犯错误这方面的四种方法还挺有用，有的可以拿来用呢。跟大家分享一下。

犯错误，唱歌。我特别喜欢这种方法，这个星期开始使用。这个比较适合错误不是很大，但是也需要让他长长记性的时候，比如：上课铃响了，还没进教室的孩子。可以找一个负责的孩子记录这样的孩子名字，到需要活跃气氛时去讲台给大家唱歌。这个惩罚不重，但是他也不会有自豪感，不会忘记因为什么原因才站在这个位置唱歌的。

犯错误，做好事。学生犯了错误，便做一件好事，也有利于纠正错误。我想这种方法，会受到较多同学的欢迎。比如：昨天作业未完成者、骂人者等。可以做哪些好事呢，可以帮忙清理垃圾、擦窗户、浇花等，学生还可以自己提建议，想给咱们班做哪些好事。做好事，起到增强学生自尊心、自信心的作用，也起到分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到使学生发现一个新的更强大的自我的作用。

共性现象：卫生问题。这个学期初我们就强调了卫生问题。开学礼物送给学生每人一个小书包（每天晚上带作业用）、每张课桌上都贴上了挂钩。我们规定每位学生有两个书包，大书包放在桌兜，小书包挂在挂钩上，地面上不允许有任何杂物（书包或者碎纸）。这个学期书包问题已经解决，碎纸问题是屡禁不止。现在我们每天有值日班长和卫生委员检查卫生，检查结果直接反馈在黑板上。有1片废纸，罚抄《昆吾诗韵》中的一首诗，抄完后黑板名字擦掉。从这个制定实行后，我们班的卫生是日益变好。

团建会发言稿

赵晓杰

小学生阶段免不了要犯错误，犯了错误，当然要想办法帮学生纠正，苦口婆心地说道理，起作用的时间是非常有限的。

给大家分享一个最近用了一段时间，而且效果还不错的方法：写“说明书”。咋一听，这跟“检讨书”有什么区别吗？其实，这个“说明书”基本使用心理描写的表达方法，大概分成三段：分别写出自己犯错误前、犯错误中、犯错误后，自己当时的心理动态。比如说在走路队的时候，每个人都有一次犯错的机会，由路队长提醒，第二次就会被记下名字。就写出来在走路队时自己是怎么想的，为什么会有犯错的想法，自己如果怎么做就能避免这样的错误，以后会怎么做。

好思想和坏思想的争论。这个说明书是越写越恨自己，检讨书是越写越恨老师。写好之后在班级念一遍，这样的思想认识比较深刻。认错态度也比较好，以后会很大概率地避免同样的错误。

团建会发言稿

孔亚莉

我们班在双减方面做得好的地方——

有更多的时间读书。改变心态和方法，把阅读和语文教学融为一体。读小古文，读宋词，读国外名著，把心态放平，用发展的眼光看待学生。以前我觉得，学生现在学不会以后就不会了，现在我觉得，目前所学的一切都是为以后做铺垫。比如阅读这件事情，不是说学生读完书立刻能够出口成章，而是在以后的某一天学生会因为读过很多书而而心中有温暖，眼中有希望，未来有方向。

我们注重培养孩子们的日常习惯，着重处理学生间的纠纷，不放过任何一个坏孩子，不放过每一个打人的孩子，不冤枉任何一个孩子。把孩子反馈过来的的每件小事都当作正事儿来对待，在事件中教会孩子方法，帮他们梳理心态。

相信表扬的力量，和孩子站在一起，《养育的选择》不要站在孩子的对立面，不要把孩子当作“问题”去解决。而是和孩子共同面对问题。改变自己的心态，平心静气看待每个学生。四两拨千斤。用不同的心态面对不同的学生。比如：字体进步，课堂纪律进步。改变自己的眼光，会发现以前很多看不到的地方，放低要求，相信每个孩子在自己的能力范围内自洽，（看到抑郁症更低龄化）更贴近孩子的角度。自己的心情也会变得更好，良性循环。

教育很理想，但是教育没有理想是不行的，是黑暗的，行不通的。什么样的理念早就什么样的方法。理念决定方法。

认清一个现实，不是所有的孩子现在都会被教化。一颗石子投在不同深度的小河里打击出的效果是不一样的。也许现在这个孩子不在我的教育辐射内，但我希望很多年后回忆起来，他会说，我们小学老师对我很好。

共性问题：有的孩子目前完全走不动了。很少，个例但是完全走不动。有的家长看不到孩子的任何优点。

幸福班级的“吉祥三宝”

苏利勤

一个班级就是一个家庭，成员包括十几位任课老师、七十多个孩子、七十多个爸爸、七十多个妈妈，还会有七十多个爷爷奶奶姥姥姥爷，阵容可谓庞大。而这个超大家庭的管理者、组织者、协调者就是我们班主任，孩子们的性格习惯千差万别，家长的文化修养高低不一，家庭对教育的重视程度参差不齐，这些想到和想不到的因素都在考量班主任老师的管理能力和智慧才干。那么如何营造愉悦和谐的班级氛围打造幸福班级呢，今天我给大家分享幸福班级的“吉祥三宝”。

幸福班级第一宝---和谐的家校关系

家和万事兴，和谐和睦的家庭关系让我们平时生活的幸福指数爆棚，而同样和谐顺畅的家校关系会让一个班级的幸福指数获得满分。家校关系主要包括老师、学生、家长三者之间的关系，仔细分包括了老师和学生，老师和家长、家长和学生、家长和家长、学生和学生等等之间的关系，和谐的家校关系来自“五心”---爱心、耐心、诚心、包容心、理解心。当老师以爱心耐心对待学生，以诚心对待家长，当家长以包容理解支持的心态对待老师的时候，家校关系肯定是和谐的，这个班级肯定就是幸福的。

幸福班级第二宝---得力的小班干部

火车跑得快，全靠车头带。这个班级的火车头不能仅仅是班主任，魏书生老师曾提出“把班级还给学生”的口号，我非常赞成，为了缓解工作压力，我们要着力培养一批小班干部做左膀右臂，做我们管理班级的遥控器。我们班设班长一人，值周班长10人，语文组长12人，数学组长12人，3人组长24人，尽量不兼职，这样算来有正式官衔的同学就有50多人，班长组长有明确的分工，分管班级的安全、卫生、纪律、作业、路队、做操等班级各项事宜，真正达到“事事有人做，人人有事管”，让孩子全员参与班级管理。

幸福班级第三宝---有效的奖惩机制

没有规矩不成方圆，一个班集体必须有一套行之有效的奖惩制度，来约束规范学生的行为，激发他们向上向美向善的内驱力，努力做一个好孩子。我们班这学期继续实行表扬卡兑换制度，表现好的发表扬卡，违反了班级制度罚表扬卡，积十张表扬卡换小奖品，二十张表扬卡换大奖品。这种制度我接班时开始用，直到现在孩子们乐此不疲。

有人说：班主任工作应当如百合，展开是一朵花，合拢是一枚果；应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。静待花开幸福的，灿若星辰是幸福的，相伴成长是幸福的，因为我们做了班主任，所以我们必将与幸福有约！