文中悟词  仿词行文
——听于永正老师讲课有感
张利红

    2010年9月10日至12日，在河南省体育馆和学校几个同事参加了小语改革三十年研究会。与会期间，获得国家级优质课的教师讲了课，我们有幸聆听了于永正老师执教的《给予树》，如徐徐清风，沁人心脾。偌大的体育馆，洋溢着金秋的灿烂。回来的近段时间里，于老师的每次俯身，每个笑脸，甚至一个眼神，都历历在目，让人回味无穷。现仅就《给予树》中词语的教学浅谈一点收获。
一、范写正形
于老师上课伊始，检测了学生对“ 并不宽裕、如愿以偿”两个词语的认读。只见他蹲下身子，右腿前倾，左腿后蹬，左手扶住活动板，右手高举过头顶，一笔一画地写下词语，排列整齐，位置恰当，字号很大，结构匀称，笔画舒展。学生被吸引住了，听课的教师也屏住了呼吸，当时，王庆华老师禁不住高声赞叹“于老师的这一蹲把大师的风范表现出来了。”我的内心也有一股说不出的涌动。是呀，一位70岁的特级教师，矮下半截身子，让听课的40位三年级的学生看清了两个词语的板书，也让观摩的2000多位教师和与会专家记住了他矮下的背影。最好的指导是示范，他不仅在教学生，也在教我们老师。也许只是短短的几十秒，彰显的却是教学的态度、精神和方法。     二、释词授渔
认读之后，他让学生说说意思，引导理解“并不宽裕”时，他分层教学：（一）指导两生说，学生理解为“并不富裕”，看来自学懂了，但于老师并没到此为止，结合教材又进行更具体更深入的引导。（二）用文中的事例和具体数字来说说意思，结合汇报板书出“一百、五个、二十”。这样来解词，哪个学生又会不懂呢？在理解“如愿以偿”时，于老师问“哪个小孩‘如愿以偿’呀？”学生一时接不上来，他语重心长地说：“读书要学会记忆。”学生汇报后，他又加强了巩固训练，“谁把他的话复述一下，要会听！”通过对词义的教学，学生明白了：要结合教材内容把词语理解透彻，也可在倾听中弄清疑惑，甚至学会了读书。在教学中，授人以“渔”，迫切之需，这才是为学生终身发展奠基之举。
三、悟词得法
词语在认读和理解之后，学生是否就体会到用法呢？全国小语会会长崔峦告诫我们，在第二学段，要继续加强词语训练，重点是引导学生体会词语的表达效果。在接下来的教学中，于老师给予我们更深刻的诠释。教师先范读课文，再让学生模仿练读，在“读好”的基础上，指名朗读金吉娅的话，说说你听出了金吉娅的什么，引领学生披文入情，走进金吉娅内心，触摸人物灵魂。此时此刻，于老师方问“为什么把数字交代这么清楚？”与此一来，“用词的妙处，把内容写具体”等写法学生懂了，它化为一粒种子，深深植入学生心田。此时此刻，我方才理解板书上两行七个词语的精妙设计了。
四、仿写促用
在教学的最后环节，于老师设计了“写话训练”，即根据课后要求替小女孩给金吉娅写封回信，要求运用上板书上的“并不宽裕、一百、五个、二十、四份、八岁”6个词语，若能用上“如愿以偿”则更好，可以额外加分了。在处理时，于老师的两点做法很好：其一，两个重点词中，“如愿以偿”可用或不用，降低了难度，而五个数字必须用上，引导学生把内容写具体，体会重点词语和数字词语的照应关系，体会数字词语表达的效果；其二，大屏给出书信格式，书信的开头和结尾已写好，这也是对三年级学生学写书信必要的扶持，旗帜鲜明地将写话训练主旨指向书信内容，在读写结合中培养了学生语文能力，学生精彩的汇报也印证了教学的高效。
回顾《给予树》的教学，于老师立足“并不富裕”、“如愿以偿”等词语，在范写、释义、品悟和运用上下足了功夫，抓语言训练点，抓方法习得点，抓能力培养点，精炼设计，创新教学，语文课充满神奇，教学具有无穷魅力。大徳无形，大教无痕，这是为师者永恒追求和绚丽境界！